Профориентационная игра «Пять проектов на будущее»

Профориентационная игра

«Пять проектов на будущее»

Профориентационная игра «Пять проектов на будущее» разра­ботана для учащихся среднего школьного возраста. Она может проводиться в помещении школы.

Цель игры - обозначить стратегию выбора профессии, помочь участникам понять необходимость и важность осознанного выбора профессии.

Для обеспечения положительного эффекта необходимо прове­сти большую подготовительную работу. Подобрать справочную и профессиографическую литературу, рекламные афиши учебных заведений, проспекты и т.д. В случае, если игра проводится с ис­пользованием кино-видеофильмов, необходимо иметь кино или видеокольцовку по 5 типам профессий. Для участников игры заранее должны быть подготовлены карточки-бланки, карандаши, стимульный материал, который будет использоваться во второй части игры (работа по группам).

Для участия в игре приглашаются старшеклассники, имеющие яркие увлечения, склонности к той или иной области деятельности, а также профессионалы - представители 5-ти типов профессий (это могут быть родители, работники предприятий и другие специалис­ты). Предварительно со всеми приглашенными проводится подгото­вительная работа, чтобы их выступления (интервью) были интерес­ными и в равной мере захватывающими. Если в игре принимают участие школьники, которые уже знакомы с принципами классифи­каций профессий из курса «Основы выбора профессии» и выявили свои интересы и склонности, первая часть игры проводится по не­сколько измененному сценарию, учитывающему это обстоятельство. В этом случае ведущий вспоминает вместе с ребятами формулу выбора профессии «хочу - могу - надо затратить усилий для дости­жения цели» и классификацию профессий по предмету труда; рас­сказывает об особенностях выбора профессии в период перехода к рыночной экономике, проблемах трудоустройства и т.д.

В ходе игры ведущий не должен брать на себя функции экспер­та и делать выводы и заключения по результатам выполненных за­даний. Он только побуждает участников игры к осмысленному под­ходу в выборе профессии, а также дает «информацию к размышле­нию» по поводу личных качеств и возможностей участников.

Игра состоит из 2-х частей. В первой части принимают участие все участники игры, вторая часть проводится по группам (в соот­ветствии с выбором каждым участником одного из пяти типов про­фессий). Продолжительность каждой части примерно одинакова.

Каждому участнику перед началом встречи выдается карточка (см. рис.1), карандаш и предлагается познакомиться с содержани­ем наглядного материала. Это могут быть стенды с информацией для поступающих в учебные заведения, литература по профориен­тации, рекламные афиши, плакаты и т.д.

Рис.1

Первый тип профессий

Ведущий:

-    Ребята! Облик грядущего складывается сегодня, потому что именно сегодня растут и воспитываются люди XXI века. И от вас во многом зависит, какой будет жизнь каждого из нас и всей нашей страны. В жизни каждого человека наступает момент, когда прихо­дится решать, где продолжить образование, куда пойти работать, то есть практически выбрать профессию, свой жизненный путь. Решить этот вопрос бывает совсем непросто - не хватает знаний о самих профессиях, о тех требованиях, которые они предъявляют к личности работающего, умений оценить собственные способнос­ти, выявить свои интересы и склонности. Сегодня мы собрались вместе с вами, чтобы выработать стратегию выбора профессии.

Игра названа «Пять проектов на будущее», т.к. в её основе лежит одна из наиболее распространенных классификаций, предло­женная профессором Е.А.Климовым, согласно которой все профес­сии делятся на пять типов (ведущий очень кратко характеризует каждый тип профессии). Мы лишь для краткости говорим - выбор профессии, на самом деле речь идет о планировании, обдумывании профессионального жизненного пути. Сегодня мы будем говорить о начале этого пути - профессиональном старте.

Обдумывать, проектировать - это значит выбирать варианты, задавать себе вопросы и искать на них ответы, делать выбор из представленных жизнью возможностей. А что нужно знать, чтобы правильно выбрать профессию, овладеть ею? Нужно выбирать ра­боту, которая вам, во-первых, интересна, принесет удовлетворение и радость, во-вторых, может соответствовать вашим способнос­тям, возможностям и здоровью, в-третьих, нужна людям, обще­ству и вы готовы затратить определенные усилия для ее освоения. Коротко формула хорошего выбора выражается словами - «хочу -могу - надо затратить усилия для достижения».

Выбор профессии - задача со многими неизвестными. А вам, участникам игры, предлагается решить задачу хотя бы с четырь­мя неизвестными.

Второй тип профессий

Ведущий:

-    Вам предлагается просмотреть видеомонтаж из 5 фрагмен­тов, посвященных разным сферам трудовой деятельности. В ходе просмотра определите, какой тип профессии представляет каждый из видеофрагментов, и обратите внимание на то, какими професси­онально важными качествами должен обладать человек, выбира­ющий тот или иной тип профессии.

После просмотра видеомонтажа, ведущий предлагает участ­никам оценить все его части по степени привлекательности.

Ведущий просит проставить в 1-й колонке карточки цифры от 1 до 5 по степени выраженности интереса к типу профессии. Например, тип профессий, к которому относится наиболее понра­вившийся фрагмент, оценивается в пять баллов и т.д.

Обязательным условием является оценивание всех типов про­фессий. Если в равной степени понравились два - три видеофраг­мента, относящихся к разным типам профессий, они оцениваются одинаково.

Ведущий приглашает на сцену гостей - представителей 5-ти типов профессий. Представляет их учащимся, не называя профес­сии. Он предлагает участникам игры задавать гостям вопросы, касающиеся их сферы деятельности, с тем, чтобы потом можно было определить, к какому типу профессий она относится. В слу­чае возникновения заминки, связанной с формулированием вопро­сов, ведущий приходит на помощь и проводит интервью самостоя­тельно, при этом задаются такие вопросы, как:

Как Вы пришли в свою профессию?

Вы нашли ее или она Вас?

Назовите негативные стороны Вашей профессии?

Что Вы считаете главным в своей профессии?

•Если бы Вы сейчас заканчивали 9-й класс, какой бы путь Вы выбрали?

• За что Вы любите свою профессию?

•Каким главным качеством должен обладать человек, свя­зывающий свою жизнь с Вашей профессией? и т.д.

Когда круг вопросов исчерпан и выяснено, какие типы профес­сий представляли приглашенные, ведущий благодарит их от имени всех собравшихся интервьюеров и предлагает ребятам сделать окончательный выбор предпочитаемого типа профессии.

Третий тип профессий

Ведущий:

- Итак, первое неизвестное найдено. Все вы определили сферу, в которой нужно искать свою профессию. А сейчас каждому из вас необходимо соотнести свои способности, возможности, особен­ности темперамента и характера с каждым типом профессии.

Это совсем непросто. Вам надо постараться объективно оценить себя и ответить на вопросы: «Что у меня лучше получается?», «Ка­кой тип профессии больше соответствует моим особенностям?».

Участники вечера оценивают себя и получают второе неизве­стное, пусть приблизительное, но достаточное для достижения цели вечера. Заполняется графа 2 карточки по пятибалльной системе оценки.

Четвертый тип профессий

Ведущий:

-    Мы с вами сделали попытку выявить два неизвестных - это ваши интересы и способности. А вот если мы соединим их воедино - получим третье неизвестное, которое называется увлечение. Ведь увлечение - это по своей сути реализованный интерес. Се­годня мы приготовили для вас встречу с увлеченными людьми, одни из них уже выбрали свою профессию, у других это еще впереди, но все они нашли свое любимое занятие.

Интервью берут у приглашенных на вечер старшеклассников, имеющих яркое увлечение в одной из типов профессий.

Примерное содержание вопросов для интервью школьников:

• Что привело Вас в кружок (клуб)?

Расскажите о своих занятиях в кружке (клубе), что дает Вам их посещение?

Если бы Вы могли овладеть сразу несколькими специально­стями, то какие бы из них выбрали и почему?

• Что объединяет всех ребят Вашего кружка (клуба)?
• Расскажите о своих увлечениях, Каков их «стаж»? Какое значение они имеют в Вашей жизни?

После короткого интервью со старшеклассниками ведущий пред­лагает участникам вечера, исходя из своих интересов и склонностей, оценить по степени привлекательности рассказы приглашенных. За­тем заполняется 3 графа карточки по тому же принципу. Для удоб­ства заполнения карточек старшеклассники стоят на сцене в таком же порядке, в каком перечислены типы профессий в карточке.

Пятый тип профессий

Ведущий:

-    К.Маркс в своем сочинении «Размышление юноши при вы­боре профессии» писал, что далеко не всегда мы можем избрать профессию, к которой чувствуем призвание, так как уже наша фи­зическая природа часто противостоит нам угрожающим образом, а ее правами никто не смеет пренебрегать.

Многолетние наблюдения показывают, что при выборе про­фессии юноши и девушки, как правило, не учитывают состояние здоровья и соответствие своего физического развития требова­ниям избираемого труда. Происходит это не только из-за «юно­шеского легкомыслия», но и в значительной мере из-за неосве­домленности в медико-физиологических вопросах. Отклонения от нормы встречаются гораздо чаще, чем мы предполагаем. Очень часто школьники получают противопоказания по поводу следующих заболеваний: близорукость, дальнозоркость, наруше­ние осанки и плоскостопие, возрастные нарушения центральной нервной системы, болезни верхних дыхательных путей, ревма­тизм и др.

Для того, чтобы определить четвертое неизвестное задачи, участникам вечера предлагается ответить на вопросы: «Знают ли они себя с медико-физиологической точки зрения? Задумывались ли они о том, что небольшое отклонение от нормы в состоянии здо­ровья может помешать им осуществить свою мечту?»

Задание совсем непростое, но необходимое. Участники вече­ра пытаются определить, к какой профессии они в большей степени подходят и к какой совсем не подходят с точки зрения своих меди­ко-физиологических особенностей. Затем заполняют графу под циф­рой 4 карточки по тому же принципу, что и ранее.

Ведущий:

-Для получения квалифицированной консультации Вы можете обратиться в центр профессиональной ориентации молодежи, при котором создан Консультативный врачебный совет. Заседания со­вета проводятся постоянно в течение учебного года на территории центра профессиональной ориентации. В работе совета принима­ют участие специалисты подростковых служб города, которые вме­сте с профконсультантами помогают школьникам, имеющим откло­нения в состоянии здоровья, выбрать профессию.

Итак, все графы карточки, кроме 5-й, заполнены. Осталась простая арифметика подсчета. По наибольшей сумме баллов от­дается предпочтение тому или иному типу профессий. Не исклю­чено, что одинаковых сумм окажется несколько, но для продолже­ния разговора необходимо сделать окончательный выбор.

Участники вечера по собственному желанию распределяются на пять групп (5 типов профессий) в зависимости от того, о каком типе профессий они хотели бы узнать поподробнее (по результа­там заполнения своих карточек). Разговор продолжается отдель­но с каждой группой. Заранее разрабатывается план работы в каждой подгруппе, для того, чтобы учащиеся могли более углуб­ленно познакомиться с особенностями выбранного типа профессии, требованиями, которые предъявляются к человеку, осваивающему эти профессии. Ведущими в подгруппах могут быть сотрудники центра профориентации молодежи, школьные психологи или учите­ля-предметники. Участники расходятся по кабинетам, на дверях которых прикреплены таблички с обозначением типа профессий.