Организация деятельности классного руководителя по профессиональной ориентации учащихся среднего и старшего звена
Волуевич С.Ф., классный руководитель
ГУО "Раздяловичская СШ"
«Найти свою дорогу, узнать свое место –
в этом все для человека, это для
него значит сделаться самим собой».
В. Г. Белинский
Проблема выбора профессии является одной из главных в жизни человека. Но особенно актуальна она для учащихся среднего звена и старших классов, впервые стоящих перед необходимостью выбора профессии. По причине недостаточной информации о ситуации на рынке труда, отсутствия практического опыта в профессиональной деятельности и ориентации семьи на «модные» специальности молодые люди избирают профессии, не соответствующие их интересам, склонностям, способностям, а главное – потребностям рынка труда. От обоснованного выбора профессии, качественного уровня образования, конструктивного поведения на рынке труда зависит успешность профессионального пути, а в конечном итоге – удовлетворенность человека своей жизнью. Поэтому понятна роль классного руководителя в организации работы по профориентации школьников.
В системе профориентационной работы классный руководитель выступает центральной фигурой, он ближе всех педагогов стоит к школьникам, доверительнее всех общается с ними, кроме того, является координатором всех воспитательных дел в классе.
Цели профориентационной работы классного руководителя: создание условий для воспитания сознательного отношения к труду, профессионального самоопределения в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда; создание действенной профориентации, которая бы способствовала формированию у учащихся потребности в профессиональном самоопределении в соответствии с желаниями, способностями учащихся.
Я являюсь классным руководителем 11 класса. Профориентация в настоящий момент является одним из приоритетных направлений моей работы. И это не только отдельные мероприятия, но целый комплекс педагогических воздействий, с помощью которых я ,как классный руководитель, выполняю направляющую и координирующую роль, поскольку именно классный руководитель осуществляет координацию взаимодействия учителей, работающих в классе, специалистов школы, администрации, родителей, представителей учреждений профессионального образования.
Важнейшим фактором социализации и способом привития понимания ребенком необходимости труда является ученическое самоуправление. Важную роль в профориентационной работе с учащимися среднего звена играет выполнение общественно-трудовых поручений в классе, которое возлагает на детей постоянную заботу о деле, воспитывает в них ответственность, формирует привычку к трудовому усилию, развивает организаторские способности. Классный руководитель приобщает учащихся к посильному участию в таком труде, организует участие в трудовых делах школы. Важно точно определить круг постоянных обязанностей и поручений, найти и выделить повседневные дела, которые должен выполнять ученик. Цветовод ухаживает за цветами, ответственный за мебель следит за ее состоянием, если надо - организует ремонт мебели, дежурные отвечают за ежедневную уборку классной комнаты и т.д.
Учащиеся ежегодно проводят выборы классного и школьного актива, дежурят по школе и классу, избираются члены « Совета мудрейших». Традиционным в нашей школе стал День самоуправления. День самоуправления – это возможность для старшеклассников попробовать свои силы в обстановке, максимально приближенной к реальным условиям взрослой жизни, когда на их плечи ложится ответственность за обеспечение учебно- воспитательного процесса. Каждый старшеклассник оказывается вовлеченным в подготовку и проведение мероприятия и может выбрать «роль», соответствующую своим интересам, и конечно же, попробовать себя в роли учителя.
Самоуправление дает возможность подросткам попробовать себя в различных социальных ролях, накопить опыт общения, преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки. Профессиональной ориентации школьников способствует неоднократно проводимое в нашей школе мероприятие «Благотворительная ярмарка» , на которой каждый учащийся может попробовать себя в роли продавца, организатора праздника, менеджера и др..
Летняя трудовая практика - это одна из лучших и полезных школьных традиций, это живое творческое дело, в котором проявляются лучшие качества личности учащегося. Она включает в себя ремонт помещений, благоустройство территории школы. Учащиеся помогают приводить в порядок книжный фонд в школьной библиотеке, убирают кабинеты и другие школьные помещения, осуществляет уход за цветами на школьной клумбе. Так проявляется личная и коллективная ответственность за результаты своего труда, чувство товарищества и взаимовыручки. Все эти качества играют важную роль в дальнейшем профессиональном самоопределении выпускников школы. Важную роль в профессиональном самоопределении учеников отыгрываю такие формы летней занятости как лагерь труда и отдыха, временная занятость в летний период.
Значительное место в работе со школьниками по профориентации занимают беседы, такие как «Активность как путь к успеху», «Быть полезным для людей…», «Выбор профессии – дело серьёзное»,«Успешный человек, кто он?», «Медицинские аспекты при выборе профессии» и др.
Основной формой профессионального просвещения учащихся остается классный час, где классный руководитель в доступной форме знакомит учащихся с определенной профессией, ее социальной значимостью, престижем, условиями труда, дает обоснованный, квалифицированный совет о целесообразности выбора учащимися конкретной профессии. В прошлом учебном году у нас были проведены следующие классные часы, способствующие трудовому воспитанию и профориентации школьников:
«Учитель…Призвание или профессия?», «Найти свой путь», «Профессии, востребованные временем», «Железная воля, стальной характер», круглые столы «Взрослая жизнь не за горами», «Куда пойти учиться», «Как проявить свои способности».
Кроме того, важную роль в профориентационной работе играют экскурсии. Экскурсия – это форма наглядного ознакомления учащихся с производством, миром труда и профессионального образования. Это одна из важных форм по ознакомлению учащихся с производственным содержанием профессии. В среднем звене ребята знакомились с профессиями нашего агрогородка и района. В рамках месячников профориентации наиболее интересными стали экскурсии в пожарную часть д. Раздяловичи ,в Ганцевичский профессиональный лицей сельского хозяйства, ЧУП «Вомица», Ганцевичский хлебозавод. При посещении данных предприятий учащиеся получили объективную информацию о производстве, условиях труда, особенностях каждой отдельно взятой профессии.
Одним из условий, способствующих совершенствованию профориентационной работы, является сотрудничество семьи и школы. Работа классного руководителя здесь ведется по двум направлениям: подготовка родителей к оказанию помощи детям при выборе профессии; и второе направление – это привлечение родителей как специалистов для проведения бесед, рассказов о профессиях, организации экскурсий на производство. Формы и методы могут быть самые разнообразные: участие родителей в подготовке и проведении классных часов; классные родительские собрания; индивидуальные и групповые беседы; Так, например, в прошлом учебном году у нас прошло классное родительское собрание на тему «Профессиональная ориентация учащихся. Методы профессиональной ориентации школьников в семье», целью которого было оказание помощи в выборе будущей профессии. Совместно с родителями было проведено общешкольное мероприятие «Ток-шоу «Выбор», направленное на осознанный выбор профессий, связанных с сельским хозяйством.
Для родителей был организован лекторий по теме «Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении» , проводились индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора профессий учащимися, курсов по выбору, факультативов. Была организована встреча с медицинским работником “Медицинские аспекты при выборе профессии” ..
Ну и конечно же, я как классный руководитель поддерживаю связь с выпускниками школы. Их успешность в профессиональном плане служит подтверждением того, что работа , направленная на формирование готовности к достойной ориентации в ситуациях жизненного и профессионального самоопределения, оказывается эффективной.
«Я не могу управлять направлением ветра. Но я всегда могу поставить паруса так, чтобы достичь своей цели». О. Уайльд.